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成都文理学院2017-2018学年本科教学质量报告
2019-11-08      

成都文理学院(原四川师范大学文理学院)始建于2004年,由1999年建立的四川师范大学文化传播学院和四川师范大学国际商学院合并而成,2004年经教育部批准设置为独立学院。2014年初,顺应国家要求,经专家考察、教育部批准,学校转设为独立建制的普通高等本科学校,更名为成都文理学院。现有金堂、洪河两个校区,占地面积1678亩,环境优美,设施设备齐全,是一所现代化的园林式大学。

2018年,学校全面贯彻新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,坚持“以本为本”,推进“四个回归”,把本科教育放在人才培养的核心地位,坚持“全人教育”的育人观,不断凝练“全人教育”的办学特色,在人才培养、师资队伍建设、专业建设、课程建设、质量保障体系建设等方面取得了较显著的成果。

一、本科教育基本情况

(一)本科人才培养目标

学校把建设以全人教育为鲜明特色的现代化应用型大学作为奋斗目标,紧密结合四川省乃至西部社会经济发展对人才培养的需求,努力培养科学素养、人文素养、职业素养并举,知识、能力、素质同步提升,德、智、体、美全面发展的高素质、应用型人才。

(二)专业设置

学校设有18个教学单位,35个本科专业,涵盖经济学、法学、文学、理学、工学、管理学、教育学、艺术学8大学科门类。

学校结合实际,主动适应四川省乃至西部社会经济发展对人才的需求,不断调整、优化学科专业结构,培育新专业。2018年,本科招生专业共计34个,国际商务本科专业暂停招生。

2018年,网络工程、物业管理两个专业获得学士学位授予权。

(三)在校生情况

2017-2018学年,我校全日制在校生共22750人,其中本科生16272人。本科生数占全校学生总数71.5%。与上一学年相比,各学科门类在校生人数基本与上一年持平。

图2:2018年各学科门类在校生人数

(四)生源质量

我校生源地主要有四川、山东、浙江、新疆、河北、广东等地,以服务区域经济社会发展需要为出发点,主要招生计划投放在四川及西部地区。2018年我校本科计划招生5138人,实际录取5138人,其中四川省生源共3969人,西部地区生源共4280人,西部地区生源占总数的83.3%。生源质量较高,录取分数在四川省同类院校中名列前茅。

二、师资与教学条件

(一)师资队伍

学校现有教职员工1230人,其中专任教师960人,外聘教师366人,教师规模稳步增长。其中,具有正高级职称人数95人,占9.9%;副高级职称人数192人,占20%。获得博士学位的专任老师79人,占8.2%;获得硕士学位的专任老师511人,占53.2%。50岁以上教师人数占16.5%,40-50岁教师人数占18.1%,30-40岁教师人数占45.3%,30岁以下教师人数占20.1%。双师型教师112人,占教师人数11.7%。

学校坚持以人才强校战略,以建设应用型大学为根本,以杰出人才培养与引进、教师队伍结构优化为重点,以培养“双师双能”型及教学名师为中心,以制度建设为保障,加强以教学为中心的教学团队、以科研促教学的学术梯队建设;加强教师专业应用能力、实践教学能力、应用研究能力和社会服务能力培养,为实现学院的办学目标与可持续发展提供人力支撑。

高度重视青年教师队伍建设,每年10月份举办青年教师讲课比赛、电子课件大赛,微课比赛,促进广大教师刻苦专研教学方法、教学技能,本学年共有54位教师参加;坚持新教师入职培训制度,本学年共42名新教师参加了培训;组织优秀教师观摩课,课后开设交流研讨环节,为青年教师提供学习教学技能,提高教学能力的机会;鼓励青年教师参加培训,截止2018年10月,派出182人次参加培训,其中境外1人次。

本学年,我校师资队伍建设取得了可喜的成绩。教育学院阮阳老师被2018年度国家艺术基金“中国传统版画创作创新优秀青年人才培养”项目录取学习。此次项目在全国共招收20名成员,四川仅2名;我校传媒学院教师团队参与拍摄的纪录片作品《纪录四川100双手》,同《我在故宫修文物》《大国外交》等大投入、大制作的纪录片一起,获得“纪录片大奖—提名作品奖”;学工部余天好老师在创业培训讲师大赛全国总决赛中荣获个人综合能力一等奖。

(二)教学经费投入情况

学校把本科教学经费投入放在优先地位,经费实现持续增长。2017年教学日常运行支出为11088.3万元,本科实验经费支出为143.09万元,本科实习经费支出为72.76万元。生均教学日常运行支出为4567.41元,比去年增长17.25%。

(三)教学条件

1.教学用房

2017年,学校占地面积为111.93万平方米,校舍总面积57.07万平方米,与去年持平。因洪河校区恢复使用,教学及辅助用房增加到26.83万平方米,行政用房10228.63平方米,生均教学行政用房11.4平方米。学校现有教学、科研仪器设备资产总值12151.684万元,生均教学科研仪器设备值0.50万元。当年新增教学科研仪器设备值667.742万元,新增值达到教学科研仪器设备总值的5.81%。本科教学实验仪器设备926台(套),合计总值3611.18万元,其中单价10万元以上的实验仪器设备59台(套),总值2488.82万元,

2.图书资料

图书馆覆盖两个校区,馆舍面积3.21万平方米,阅览座位3000多个。图书馆印本馆藏共243.97万册,新增图书14.66万册,生均图书100册,生均年进书量6册。图书馆硬件设备设施建设施行总体规划,力求读者使用安全、便捷,在金堂新馆增加LED显示屏、触摸屏查询台和红外线扫描等科技设备。升级“金盘图书馆集成管理系统”,配以各流通窗口的人工咨询,准确、温馨的服务塑造了图书馆的人本形象。

3. 信息资源

学校进一步加强网络基础设施的建设和优化,校园网主干网带宽10240M,出口带宽31500M,公共教室区实现了无线WIFI全覆盖。

为进一步规范管理流程、提高工作效率、保障教学质量,学校加大对实践教学的信息化建设的投入,安排专人进行实践教学管理系统的开发。该系统包括实习安排、实习内容、实习环节考核、实习成绩反馈以及在线指导等功能。通过该系统,能让学生明确自己的见习、实践、实习情况,根据自己专业情况有选择性的开展学习,也能提供高效的师生互动平台,让教师第一时间了解、监控学生的实习情况,更好地保证实践教学质量。

三、教学建设与改革

围绕应用型人才培养目标,以促进学科专业建设转型为重点,进一步修订了人才培养方案,优化课程体系设置,增加实践教学比重;深化教学改革,推动教学模式转型,加强创新创业教育力度;加强校企协同育人,加强实践教学资源建设,完善实践教学体系,持续推进毕业论文(设计)改革,本科教学建设和改革工作取得了一定的成效。

(一)专业建设

我校四川省书法艺术社科普及基地已经成立5年,多次承办全省书法比赛、书法展览等大型活动;2015年,我校成立了四川省首个硬笔书法高校教学基地,并于次年获得四川省硬笔书法事业发展奖;2017年书法艺术社科普及基地成立基地专家委员会,聘请了10余位书法专家,专业办学条件已经成熟。2018年,结合我国基础教育的发展趋势,依托四川省书法艺术社科普及基地,利用现有的办学优势和知名度,学校申请了书法学本科新专业,为中华民族优秀文化传承添砖加瓦。

(二)课程建设

1. 德育课程与专业课程协同发力,坚持“立德”与“树人”并举

深化推进教育教学改革,清晰把握立德树人的内涵,转换以往只注重德育课程而忽视专业课程德育功能的两张皮现象,以课程为载体,充分发挥各类课程的协同育德功能,德育课程与专业课程协同发力,坚持“立德”与“树人”并举。针对95后学生学习特点,采用学生喜闻乐见的方式,在思政课中开展专题授课—对话课堂—课外实践“三位一体”的教学模式,选取了24个极具代表性的专题和100个小故事,不断优化课程内容,创新教学方法,同时挖掘各类课程的德育资源,要求任课教师立足“育德”和“育才”两个维度,将社会主义核心价值观融入到课程内容中,注重学生正确的价值观培养,逐步完善立德树人落实机制。

2.推进素质教育改革,提出创新素质教育4.0新版本

为进一步适应我校“全人教育+应用型”人才培养课程体系建设的需求,素质教育课程启动第三轮改革,结合教育要求及学生新特点进行课程改革设计,进一步发挥素质教育的“全人教育”功用。通过提高课下教学视频学习比重、设计更具针对性的课堂和课下小组指导、建设既符合课程内容要求又符合专业特点的拓展活动、完善考核方式四种途径,整体上实现对学生综合素质的内化提升;通过将素质教育课与思政课相结合、与专业课程相结合、与实践活动相结合、与校园文化相结合、与学生日常行为相结合的五个结合,构建三步四段式教育模式,使素质教育在人才培养中发挥更重要的作用。

3.引入网络课程,针对学生兴趣开设更多公选课

2017年9月,学校尝试通过网络课程的方式在17级本科学生中开设公共选修课,17-18学年度第1学期开设了“创践-大学生创新创业实务”和“大学生心理健康”两门课程,受到了学生的热烈欢迎,两门课程的选课人数超过2000人。针对网络课程学生学习“辍学率”较高的弊病,学校将网络课程的考试成绩与学分挂钩,使得学生的课程完成率明显高于省内高校平均水平。17-18学年度第2学期,学校增加了网络公共选修课门数,选课人数同样居高不下。2018年9月,学校正式将网络课程作为公共选修课的主要来源,纳入18级学生的人才培养方案中。

4.进一步深化专业课程体系改革

根据国标,进一步完善专业培养方案,以夯实专业基础课程,拓展专业综合能力作为基本原则,不断优化课程体系,尤其重视核心课程建设,为实现全人教育夯实专业基础。学生在学习所有专业基础课程的同时,还可以根据自身未来的职业规划,重点选择学习研究方向;增加实践教学学分,加强实验实训环节,根据学科知识体系,合理安排理论课与实践课,使学生在校期间能通过理论与实践交差融合的方式学习;根据现有师资力量,通过“三选二”、“二选一”等方式开设专业选修课,拓宽学生的知识面,丰富学生的知识结构,使学生具有较宽的人文、社会科学知识;加强对学生创新创业能力的培养,各专业课程体系必须开设至少一门创新创业相关课程,重点培养学生分析问题和解决实际问题等方面的基本能力以及具有一定的科学研究和实际工作能力,提高学生的综合素质。本学年,全校开设本科课程总门数1764门。

(三)教材建设

坚持“备选书目-教材论证-教材审批”的固定程序,在教材的选用标准中,对教材内容的科学性、广度和深度、教材特点、能否联系社会实际、能否启迪学生思维等做出了明确规定。对拟开设的课程所填报的备选书目,从出版社、出版时间、是否马工程相关重点教材、是否教育部推荐和是否国家级规划教材等几方面进行初选,每一门课程选用的教材均经过教研室审核讨论、教学院长签字同意、教材建设指导委员会批准后方可采用,杜绝教师随意更换教材、向学生推销未经学院批准使用的教材等现象。

(四)教学改革

1.校级教育教学改革项目初见成效

2017年9月,学校对2016年立项的校级教改项目进行了中期检查,大部分项目均按照预计的进度推进各项工作,其中部分项目成果已经初见雏形,例如《市场营销》教学方法、手段和考核评价方式的改革项目中的“线上+线下”混合型教学模式、“95后”大学生的思想特点和思政课的转型项目中的“专题授课—对话课堂—课外实践“三位一体”的教学模式”,这些项目成果已经开始在教学课堂中应用,并根据改革过程中学生的反馈调整改革方案,因为形式新颖,符合当代大学生学习习惯,受到了学生的热烈欢迎。

2.探索“线上+线下”混合型教学模式成效显著

我校教师针对当代大学生的学生习惯,依托互联网和线上辅助教学平台如教学手机APP、微信公众号等,在多门专业课程的教学过程中,将“线上”考勤签到、“线上”随堂测验、“线上”课前预习等方式方法,与“线下”课堂教学过程进行有机结合,探索混合型教学模式。课前向同学们推送带有任课教师语音讲解的授课PPT,并鼓励与监控课前的预习情况;课中既有多次的签到考勤,也有多达8 次的随堂小测验,对课堂上刚刚讲解过的知识点进行掌握情况的针对性小测验;课后向同学们推送扩展性资源链接,激发同学们的学习兴趣,拓展其专业知识的深度和广度,在学生中已获得较好的反响,其成功经验作为我省深化教育体制改革办公室2017年度的经验总结中的典型案例,得以向全省各本科高校推广,影响深远。

3.加强毕业论文管理信息化建设

为了规范我校毕业论文(设计、作品)的过程性管理,切实通过毕业论文(设计、作品)培养学生创新意识与创新能力,2018年我校启用了智答云论文管理系统,围绕导师和学生间毕业论文(设计、作品)的指导、答辩全过程展开协作和管理,使教师的指导更加高效,师生的沟通更加及时方便,整个指导过程均有迹可循,学校不仅可以进行全过程的管理和监督,同时可以基于云计算、大数据,对导师和学生的论文指导的相关信息进行横向、纵向统计,便于查找漏洞和薄弱环节,进一步完善毕业论文管理机制。

4.发挥“实践教育周”引领作用,彰显实践教学特色

社会实践是大学生了解认识社会的重要途径, 我校从2012年开始开展每学期为期两周的社会实践活动,让学生在学习专业知识之外了解、认识社会,将所学的专业知识应用到社会实践中去,促进学生增强运用知识解决实际问题的能力。仅2017-2018学年各二级学院提供数百个教学实践的题目和项目,全校20000余名师生共同参与,一些项目深受学生的喜爱,效果突出,受到了媒体广泛报道关注。

四、专业培养能力

(一)人才培养模式改革

1.瞄准国标,进一步完善人才培养方案

教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》颁布后,学校要求各专业按照《国标》对培养目标、培养规格、课程体系、师资队伍、教学条件、教学保障体系等方面的要求,充分发挥标准“以标促建、以标促改、以标促强”的作用,进一步完善专业人才培养方案,培养多样化、高质量的人才。此外,学前教育等三个师范类专业同时按照《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》(教师〔2017〕13号)中的认证标准,规范专业建设,提高教师培养质量。

2.以省教育综合改革项目为契机,凝练特色,加快转型发展

2018年,我校“构建‘全人教育’应用型人才培养模式改革试点项目”入选新一轮省级教育体制机制改革试点项目。该项目以全人教育为核心,以高素质应用型人才培养为目的,着力顶层设计、学科布局和专业布点、课程体系、教学模式、教学平台、师资队伍、评价制度、质量保障、大学文化等方面,在进一步凝练我校全人教育办学特色的同时,力图为转型发展时期的普通本科高校就如何推动学生全面发展、个性特色发展、可持速发展,加快学校内涵发展,为地方高校更好地服务于地方经济社会发展探索出新的路子。

2017年12月,我校“民办高校经管学科群应用型人才培养模式改革”项目顺利通过了四川省督查评估,项目组在梳理项目的总体推进情况,形成调研报告的过程中,不但总结提炼了一些成功经验、有效做法和制度成果,同时也发现了项目实施过程中存在的例如和行业需求结合不够紧密、实践能力培养还有待加强等问题。鉴于此,项目组聘请了16位来自行业和其他高校的专家,召开了经管学科群应用型人才培养模式改革专家咨询会,在听取了项目基本情况介绍后,专家们从培养模式、课程设置、师资队伍、教育资金、实地调研等方面提出了诸多宝贵意见,对经管类人才培养模式的改革起到了明显的推进作用。

(二)学生创新创业教育

1.以制度作为保障,规范创业培训工作

经过两年的探索实践,学校SYB创业培训工作基本形成一套较为成熟的开展模式。2017年针对以往开展过程中出现的问题,除对教室布置及教具管理进一步优化外,还出台了《成都文理学院创业培训教师工作职责》和《成都文理学院创业培训班主任工作职责》,通过制度的完善,使得培训秩序更加规范、培训教学质量更为有保证。本学年共完成29个班次,共计870人次的培训,合格率稳步上升。

2.组织和指导学生参加各类创新、创意、创业竞赛活动

认真组织学生参加“互联网+”、“创青春”等各类创新创业大赛,积极为有创新意识、创业想法、创意方案的学生提供各类与其他国内、外高校学生团队学习、交流的机会,让学生能够在不同文化背景、专业领域、环境资源中汲取创新灵感,为其产生更多优质的创意、创业项目奠定基础。

2017-2018学年,全校共立项国家级大学创新创业项目36项,省级大学生创新创业项目31项。参加“四川省第三届互联网+大学生创新创业大赛”、“四川省2018创青春大学生创新创业大赛”等赛事,获得银奖1项、铜奖5项、三等奖2项的好成绩。

3.积极为符合条件的大学生创业项目申报相关帮扶资金、申请入驻创业孵化基地、提供创业咨询服务

学校多方面筹措资金,按照省教育厅做到“机构、人员、场地、经费、基地”五到位的要求,建立了校内大学生创业孵化基地,对自主创业学生实行持续帮扶、全程指导、一站式服务。为了加强国家、省各项创新创业优惠扶持政策的宣传和落实工作,扩大政策知晓面,引导大学生熟悉并用好政策,保障学生权益,营造创业良好环境,2017年10月,学校联合金堂县司法局共建“大学生创新创业法律服务工作站”,专门为学生创新创业提供政策和法律咨询,是我校继与金堂县工商、税务合作后,对大学生创新创业服务内容的又一次补充和深化。

本学年,学校共发放学生创业补贴申请22例,审核通过8个创业团队入驻学校创业孵化基地。

(三)学风建设

学校把“实施全人教育,缔造常青学府,化育幸福人生”作为发展愿景,要求学生德、智、体、美全面发展,知识、能力、情感协调发展,坚持以生为本,营造浓厚的学习氛围,努力为学生全面发展创造更好的条件。

1. 建立爱国主义教育基地

2018年5月,我校建立了首个爱国主义教育基地、中国人民解放军某部队100分队思想政治教育辅导基地。设立爱国主义教育基地是校地双方贯彻落实党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想的重要举措,是学校推进新时代思想政治工作和“全人教育+应用型”特色培育工作的具体行动,有利于完善我校爱国主义教育形式,有利于我校对学生系统地进行爱国主义、社会主义、集体主义和革命英雄主义教育。

2. 建设校园诵读品牌,鼓励学生多读书,读好书

为激发学生的阅读兴趣,引导学生阅读,提升学生品位,加强阅读推广,优化阅读环境,营造浓郁的校园文化氛围,学校每年开展为期一个月的“读书月”活动,开展“泼墨挥毫·书韵留香”征文比赛、“沐浴书香·润泽经典”好书推荐、我带你游馆、图书漂流、校长读书专题讲座、书签与日历制作、“读书之星”评选等活动,并形成长效机制。例如,在每年的好书推荐活动中,学校领导和各二级学院院长给学生推荐一本好书,并由校长亲自做读书专题讲座,不但激发学生读书的兴趣,引导在校师生认识读书的价值与意义,同时推进师生对读物的深层思考。

五、质量保障体系

学校教学中心地位,坚持专家治学治教,大胆创新,建立了一套适合自身发展需要的质量保障体系。机构设置合理,岗位职责明确,人员基本齐全,工作较为协调,管理水平较高。

学校教学管理队伍经验丰富,基本素质过硬。学校主管教学的院长具有高级职称,为博士研究生导师,长期从事高校教学和教学研究工作;各学院院长长期从事高校教育教学和教学管理工作,其中8人曾在不同高校担任院长或副院长,长期负责学院的教学管理工作。

(一)全面摸底,深入调研学校发展问题

为深入贯彻落实习近平总书记讲话精神,进一步深化教育教学改革,重点了解院系和师生反映强烈、制约工作、阻碍学校进一步发展的突出问题,2018年3月开始,学校开展“大调研”活动,校长唐小林带领学校教学管理领导班子分别对各二级学院进行全面的工作调研,历时两个月,走访调研了全校18个二级学院。此次调研坚持问题导向,主要针对各学院目前发展所遇到的困难、问题展开,并针对具体问题提出切实管用的解决思路和办法。

(二)针对教学中的“老油条”现象,展开专项检查工作

毕业实习和毕业论文是对学生进行综合训练的重要实践教学环节,教师和学生的指导交流过程不仅是指导学生综合运用所学知识和技能进行实践的过程,更是培养学生独立分析问题、解决问题能力的过程,但是在毕业实习和毕业论文的过程性材料整理和归档中,经常存在填写不规范、容易漏行缺表、审批流程不完善等问题,针对这些屡改屡犯的“老油条”问题,教务处加大了管理力度,专项开展了对2018届毕业生毕业实习与毕业论文的自查和学院交叉检查工作,通过专项检查工作,重点解决教学管理中疑难杂症,进一步推进教学规范化管理与教学文档建设。

(三)建立校外实践教学跟踪反馈机制,突出实践教学管理实效

我校实践教育逐步形成了学院计划安排、教务处备案跟踪、反馈机制。凡因专业教学要求需外出实践教学,均需学院提计划、教务处备案,教务处派专人跟进,开展实践教学专项督查,通过实践教学督查报告、电话、走访等形式对教学质量进行监控。2017-2018-2学期累计校外实践教学224课时,教务处对所有课程都进行了计划审核备案、电话跟踪,并随机挑选部分实践课程派人全程参与,便于掌握各学院实践教学开展情况的第一手资料。

(四)瞄准目标,把握进度,为合格评估做好准备

2017-2018学年度,全校共组织召开了三次深化教育改革与迎评工作会议,成立了“深化教育改革与迎评工作办公室”,重点分解各成员单位的具体任务,并要求各成员单位再次细化指标,对定量统计的指标,必须明确数据的来源、统计的期限、统计的方法,对于定性指标,根据学校实际情况,统一制订模板或者写作提纲,规范写作内容和格式。对每个观察点涉及到的佐证材料是否齐备做到心里有数,以“以评促建”为目标,合理安排进度,把迎评工作同日常工作结合起来,扎实推进各项准备工作。

(五)本科教学基本状态数据库填报

根据《四川省教育厅关于开展2017 年度本科教学基本状态数据采集工作的通知》精神,建立健全学校教学工作质量常态监测机制,切实推进教育质量保障体系建设,按照教育部高等教育教学评估中心的安排部署,我校在11月30日之前完成了数据采集填报工作。

本次共上报表格59个,由教务处牵头,涉及全校12个职能部门,18个教学单位。通过本科教学基本状态数据库的填报,实现了学校的自我梳理和自我检查,为下一步本科教育教学改革提供了客观依据。

六、学生学习效果

2018届毕业生共有2886人,毕业人数2844人,毕业率98.54%;授予学士学位人数2800人,学位授予率97.02%。

2018我校共有407人参加考研,较去年增长率为31.6%;上线人数为212人,较去年增长了20%;应届录取人数为120人,较去年增加了10人;其中27名学生上“985工程”重点建设高校分数线,39人上“211工程”重点建设高校分数线。

毕业生就业率为93.46%,其中在四川省内就业的共1885人,占比65.25%。毕业生中有4人选择自主创业,有105人攻读研究生。2018年,我校对若干用人单位进行了回访,从专业知识掌握程度、敬业精神和职业素质、实践操作和解决问题能力、沟通协作能力和学习与创新能力5个方面进行了调查分析,用人单位普遍评价较高。

3:用人单位对毕业生满意度

我校不少毕业生在各自岗位上取得了优异的成绩,例如我校2007级校友肖乾操担任制片人,2007级校友胡博担任电影后期技术总监的犯罪悬疑电影《暴雪将至》,入围第30届东京国际电影节主竞赛单元,角逐东京电影节最高奖项金麒麟奖,该片也成为本届电影节唯一入围主竞赛单元的华语电影。

六、特色发展

坚持“全人教育”育人观,贯穿人才培养全过程。2017年,学校提出了“全人教育”理念,把全面提高人的综合素质、核心素养、个人修为,把培养人的好奇心、想象力、创造性和幸福感,把塑造阳光人格、阳光人性、阳光人生放在突出位置。全人教育是中国优秀的文化传统,是中国传统教育思想中最为富贵的一部分,是党和国家在新时代推进中国特色社会主义教育事业的必然要求,是习近平新时代中国特色社会主义教育思想的重要组成部分,学校实施全人教育是对中国优秀传统文化、传统教育思想的传承和创新,是响应党和国家的号召,顺应时代的发展,也是回归教育本质的体现。

学校通过课堂、活动、校园文化、环境四大载体建设,把“全人教育”贯穿于课堂教学、课外活动、文化氛围和校园环境等育人全过程。课堂教学注重学生知识、能力、情感协调发展,加强对学生实践能力的培养,有意识培养学生职业素养和职业道德,引导学生形成正确的价值观和是非观;坚持素质教育,培养学生科学、人文、职业素养,开展“中外礼仪情景剧”、“朗读者”等多个拓展活动;通过构建校园环境文化、社团文化、美育文化、文学艺术文化、媒介文化、生活和生态文化等多渠道、多层次地创建了学校文化体系,打造了一个多元文化并存的文化“泡菜坛子”,使学生在处处有着“书香、墨香、花香”的环境里体验“浸润式教育”。学院现有学生社团115个,举办“科技文化博览节”14届,多年来与《星星》诗刊合作举办年度全国大学生诗歌夏令营活动,全国年度优秀诗人、诗评家评选活动等。学院建有青年电视台、文理学院报、学校网站、英汉双语广播站、《文理先锋》和《文理青年》杂志等,与14个二级学院的院刊,院报构成媒介文化网络。学院是四川省的“园林学校”,新校区绿化覆盖率近50%。学院建有校园艺术展览馆、书法艺术长廊。通过长期坚持不懈、点滴积累,不断创造创新,“全人教育”的育人特色已经基本形成。

七、问题与对策

(一)加强精品资源共享课程建设

实施校级精品资源共享课建设计划,目前在建的校级精品课程采用的是小范围开放的平台(即SPOC),和省厅要求的大范围开放性课程(MOOC)还有一定差距,第一批拟遴选2门教学资源齐备,师资力量雄厚的课程建设MOOC,实现学校优质教学资源有效共享,同时进一步提升课程质量,为省级精品资源共享课以及其他质量工程建设项目打好基础。同时,调整管理机制,建设科学合理的网络教学评价机制,制定网络课程学分认定办法,完善相关激励机制,对教师网络教学工作量的认定、学生网上学习的学分认定等提供制度保障。

(二)进一步加强师资培训

注重教师教学能力发展,加强新入职教师教学技能研修,组织各类听课、学习、交流活动,特别是课程建设和教学改革相关的交流培训活动,推广翻转课堂和混合式教学在课堂教学中的应用,鼓励教师尝试使用各种助学类APP,提升教师信息化教学能力。完善和制定教学发展需要的激励机制,引导教师参加各类发展活动,将教师发展与绩效、职称评定相联系,引导教师进行积极主动的自我发展。

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